การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

[กานดา ดาบโสมศรี]

ผู้วิจัย กานดา ดาบโสมศรี
ปีการศึกษา 2567

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) สร้างและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2w3p ร่วมกับเทคนิค stad เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้ได้ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 (2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (3) ศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ (4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์(SBL)รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้ได้ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 (2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิคSTAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (3) ศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ (4)ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์(SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการพัฒนา คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนคำตากล้าราชประชาสงเคราะห์ อำเภอคำตากล้า จังหวัดสกลนคร ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 24 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย (1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 6 ชุด (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ ที่มีค่าความยากระหว่าง .45–.70 ค่าอำนาจจำแนก .20–.80 และค่าความเชื่อมั่น .83 (3) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 แบบมาตราส่วนประเมินค่า 5 ระดับ จำนวน 15 ข้อ และ (4) แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3Pร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)

ผลการวิจัย พบว่า
1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 84.44/86.25 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80
2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ดัชนีประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้เท่ากับ 0.5194 แสดงให้นักเรียนมีความรู้เพิ่มขึ้นร้อยละ 51.94 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด (.50) 4) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 อยู่ในระดับมากที่สุด
โดยสรุปชุดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ (SBL) รายวิชาภาษาอังกฤษที่ใช้กระบวนการเรียนรู้ 2W3P ร่วมกับเทคนิค STAD มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 อย่างมีนัยสำคัญช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น นักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารได้อย่างมั่นใจและเหมาะสมกับสถานการณ์จริง มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ กล้าแสดงออก และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ อีกทั้งยังส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกและช่วยให้ครูจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

[ผู้เผยแพร่]

บทคัดย่อ